Anketiranje v živo
Izvajajte interaktivne predstavitve in sestanke z vrhunskim orodjem za anketiranje v živo. Je zabavno, enostavno in ne zahteva prenosov.
Odkrijte mnenja, preference in znanje svojega občinstva. Z anketami z več možnimi odgovori ljudje glasujejo o vnaprej določenih možnostih in hitro lahko vidite prevladujoči odgovor.
Prilagojene povratne informacije v velikem obsegu
Uporaba QomaInteraktivni odziv občinstvada bi udeležencem pomagali pri razpravi o občutljivih temah na javnem forumu. Odgovori so anonimni, vendar vidni v sobi, kar Grantu in Jayu omogoča, da podajata prilagojene povratne informacije v velikem obsegu.
»Qomo nam omogoča, da so v pogovor vključeni vsi,« je dejal Grant. »Lahko ugotovimo, kje izgubljamo ljudi, kje se v procesu izgubljajo in potrebujejo dodatno pomoč.«
Več kot 80 % študentov je menilo, daglasovanjeizboljšalo njihovo učenje in večina jih je menila, da je to izboljšalo postavljanje vprašanj med predavanji, čeprav se nekateri študenti s slednjo točko niso strinjali
Študenti so menili, da so jim predavanja pomagala spoznati, kaj je pomembno. To je ugotovitev, kivolilni sistemse ni spremenilo. Prav tako se večina študentov ni strinjala s trditvijo, da bi moralo biti pri poučevanju medicine manj predavanj, čeprav se jim je več kot 80 % pred tečajem pediatrije zdelo predavanja nadležna ali dolgočasna. Študenti so med tečajem pediatrije veliko pogosteje kot prej pridobivali nova, vznemirljiva spoznanja, 23 % jih je med predavanji pred tečajem pediatrije pogosto ali skoraj vedno pridobivalo nova spoznanja v primerjavi z 61 % po pediatriji.
Kot učitelji smo glasovanje ocenili kot vznemirljivo in uporabno orodje za aktiviranje študentov med predavanji, ta anketa pa kaže, da so bili študenti nad njim podobno navdušeni. Naše izkušnje so bile tako pozitivne, da trenutno vsi učitelji uporabljajo glasovanje med predavanji pri pediatriji. Glavni pedagoški cilj predavanja je posredovanje informacij in razlag, in menimo, da je bilo to doseženo, saj je približno 80 % študentov menilo, da so predavanja izboljšala njihovo učenje v primerjavi s samostojnim učenjem. Glasovanje ni povečalo aktivnosti študentov za sodelovanje na naših predavanjih. Menimo, da se je to zgodilo zato, ker je bila udeležba aktivna že pred uporabo glasovanja. Vendar pa bi glasovanje lahko povečalo aktivnost sodelovanja v situacijah, ko je nizka brez kakršne koli interaktivnosti med predavanji.
Po mnenju McLaughlina in Mandina [3] so učitelji o razlogih za neuspeh pri predavanjih večinoma razmišljali kot o napačni presoji učencev/konteksta ali o pomanjkljivi izvedbi učne strategije. Uporaba glasovanja lahko izboljša učno strategijo, vendar ne more izboljšati slabo organiziranega ali slabo ocenjenega predavanja. Vendar pa lahko glasovanje pomaga predavatelju, da je organiziran in se odziva na učence.
Glasovanje se lahko uporablja za več namenov. Z vprašanji lahko predavatelj ugotovi, kaj študenti že vedo, in se osredotoči na tiste vidike teme, ki jih ne razume dobro. Sistem glasovanja omogoča vsem študentom, da izrazijo svoja mnenja, in ne le tistim mnenjskim voditeljem, ki so dovolj aktivni in pogumni, da svoje misli izrazijo na glas. Predavanje z vprašanji se lahko uporabi za spoznavanje stališč študentov. Brez anonimnega glasovanja je študentom pogosto pretežko izraziti svoja stališča, še posebej, če se razlikujejo od tistih, za katere domnevajo, da jih ima predavatelj. Po naših izkušnjah je glasovanje to omogočilo in odprlo pot koristnim razpravam. Glasovanje se lahko uporablja za organizacijo izpitov, še posebej, če ni treba oceniti ocene vsakega študenta, temveč zgolj dati študentom povratne informacije o njihovem znanju za lastno prihodnjo uporabo.
Študenti kot razloge za slabo predavanje pojasnjujejo neodzivnost predavatelja, dolgočasno predavanje in predavatelja, ki ne ponuja možnosti za postavljanje vprašanj. To so vidiki, ki so se med našim tečajem, kjer smo uporabljali glasovanje, znatno izboljšali. Ugotovljeno je bilo, da je veljavnost študentskih ocen, uporabljenih tako, kot smo jih uporabili tukaj, dobra.
Nove avdiovizualne naprave omogočajo prikazovanje slik primerov pacientov in izboljšanje razumevanja z uporabo kompleksnih ilustracij med predavanji. Iste naprave se lahko uporabijo tudi za pripravo gradiv, tako da študentom ni treba delati zapiskov in se lahko osredotočijo na učenje ter sodelujejo pri glasovanju [6]. Pri uporabi glasovanja je treba upoštevati več vidikov [8]. Najprej morajo biti vprašanja jasna in enostavna za hitro razumevanje. Ne sme biti več kot pet alternativnih odgovorov. Za razprave je treba nameniti več časa kot prej. Študenti v naši anketi so poročali, da jim je glasovanje pomagalo pri sodelovanju v razpravah, predavatelj, ki uporablja glasovanje, pa bi moral biti pripravljen nameniti čas za to.
Čeprav nove tehnične naprave hkrati ponujajo nove možnosti za učne tehnike, uvajajo tudi nove možnosti za tehnične težave. Zato je treba naprave predhodno preizkusiti, še posebej, če je treba spremeniti lokacijo predavanja. Predavatelji kot pomemben razlog za neuspeh predavanj navajajo težave z avdiovizualnimi napravami. Organizirali smo poučevanje in podporo predavateljem pri uporabi glasovalne naprave. Podobno je treba študente poučiti o uporabi oddajnika. Ugotovili smo, da je to enostavno in študenti po razlagi niso imeli težav.
Čas objave: 14. januar 2022