V živo
Zaženite interaktivne predstavitve in sestanke z vrhunskim orodjem za anketiranje v živo. Zabavno je, enostavno in ne zahteva prenosov.
Odkrijte mnenja, želje in znanje vaše publike. Z večkratnimi anketami ljudje glasujejo o vnaprej določenih možnostih in hitro lahko vidite prevladujoč odgovor.
Prilagojene povratne informacije v merilu
Z uporabo QomoInteraktivni odziv občinstvaza pomoč udeležencem razpravljati o občutljivih temah na javnem forumu. Odzivi so anonimni, vendar so vidni v sobi, kar omogoča Grantu in Jayu, da dajo prilagojene povratne informacije v obsegu.
"Qomo nam omogoča, da imamo vse v pogovoru," je dejal Grant. "Lahko povemo, kje izgubljamo ljudi, kje se v procesu izgubijo in potrebujejo dodatno pomoč."
To je čutilo več kot 80% študentovglasovanjeIzboljšali njihovo učenje in večina jih je menila, da je med predavanji izboljšalo spraševanje, čeprav se nekateri študenti niso strinjali s to zadnjo točko
Študenti so menili, da so jim predavanja pomagala spoznati, kaj je pomembno. To je ugotovitev, kiSistem za glasovanjese ni spremenil. Tudi večina študentov se ni strinjala z izjavo, da bi moralo biti manj predavanj pri poučevanju medicine, čeprav se je več kot 80% pred tečajem pediatrije zdelo moteče ali dolgočasno. Študenti so med tečajem pediatrije pridobili nove, vznemirljive vpoglede kot prej, 23% jih je dobilo nove vpoglede pogosto ali skoraj vedno med predavanji pred tečajem pediatrije v primerjavi s 61% po pediatriji.
Kot učitelji smo ugotovili, da so med predavanji glasovali za vznemirljivo in uporabno orodje za aktiviranje študentov in ta raziskava kaže, da so bili učenci nad njim podobno navdušeni. Naše izkušnje so bile tako pozitivne, da trenutno vsi učitelji uporabljajo glasovanje med predavanji v pediatriji. Glavni pedagoški cilj predavanja je posredovati informacije in razlage in menimo, da je bilo to doseženo, saj je približno 80% študentov menilo, da so predavanja izboljšala svoje učenje v primerjavi s študijem. Glasovanje ni povečalo dejavnosti študentov za sodelovanje na naših predavanjih. Menimo, da se je to zgodilo, ker je bila udeležba aktivna že pred uporabo glasovanja. Vendar bi lahko glasovanje povečalo aktivnost udeležbe v situacijah, kjer je med predavanji nizka brez interaktivnosti.
Po mnenju McLaughlina in Mandina [3] so bili učiteljevi stališči razlogov za neuspeh pri predavanju večinoma napačna presoja učencev/konteksta ali napačnega izvajanja učne strategije. Uporaba glasovanja lahko izboljša strategijo poučevanja, vendar sicer ne more izboljšati slabo organiziranega ali slabo ocenjenega predavanja. Glasovanje lahko pomaga, da se predavatelja organizira in odziva na študente.
Glasovanje se lahko uporablja za več namenov. Predavatelj lahko z vprašanji ugotovi, kaj študenti že vedo in se lahko osredotoči na tiste vidike teme, ki niso dobro razumljeni. Sistem glasovanja vsem študentom omogoča, da izrazijo svoje mnenje in ne le tiste voditelje mnenj, ki so dovolj aktivni in pogumni, da izrazijo svoje misli. Predavanje z vprašanji je mogoče uporabiti za poznavanje stališč študentov. Brez anonimnega glasovanja je študentom pogosto pretežko izraziti stališča, še posebej, če se razlikujejo od tistih, za katere domnevajo, da ima predavatelj. Po naših izkušnjah je glasovanje to omogočilo in odprlo pot do koristnih razprav. Glasovanje se lahko uporabi za organizacijo izpitov, še posebej, če ni treba oceniti ocene vsakega študenta, ampak zgolj da bi študentom dali povratne informacije o njihovem znanju za svojo prihodnjo uporabo.
Pojasnila študentov za slabo predavanje vključujejo neodzivni predavatelj, dolgočasno predavanje in predavatelj, ki ne ponuja priložnosti za postavljanje vprašanj. To so vidiki, ki so se med našim potekom znatno izboljšali, kjer smo uporabili glasovanje. Veljavnost ocen študentov, kadar smo se uporabljali, je bila dobra.
Nove avdiovizualne naprave omogočajo prikazovanje slik primerov pacientov in izboljšati razumevanje z uporabo zapletenih ilustracij med predavanji. Iste naprave lahko uporabimo tudi za pripravo izročil, tako da študentom ni treba zapisati in se lahko osredotočijo na učenje in sodelujejo pri glasovanju [6]. Pri uporabi glasovanja je treba upoštevati več vidikov, ki jih je treba upoštevati [8]. Najprej bi morala biti vprašanja jasna in enostavna za hitro razumevanje. Ne bi smelo biti več kot pet alternativnih odgovorov. Za razprave je treba dovoliti več časa kot prej. Študenti v naši raziskavi so poročali, da jim je glasovanje pomagalo sodelovati v razpravah, in predavatelj, ki uporablja glasovanje, je treba pripraviti, da bo omogočil čas za to.
Čeprav nove tehnične naprave hkrati ponujajo nove priložnosti za tehnike poučevanja, uvajajo tudi nove možnosti za tehnične težave. Tako je treba naprave predhodno preizkusiti, še posebej, če je treba spremeniti lokacijo, kjer je predavanje predano. Predavatelji poročajo o težavah z avdiovizualnimi napravami kot enega pomembnega razloga za neuspeh predavanj. Pri uporabi glasovalne naprave smo organizirali poučevanje in podporo predavateljem. Podobno je treba študente poučiti o uporabi oddajnika. To se nam je zdelo enostavno in za študente ni bilo težav, ko je bilo to razloženo.
Čas objave: januar-14-2022